Dein Weg
Lernhindernisse überwinden

^{Mitarbeitende (v.l.n.r.): Ikram El Moussaoui (FB Wirtschaftsingenieurwesen), Kristina Vogelsang (FB Ingenieurwissenschaften und Informatik), Andy Nguyen (FB Ingenieurwissenschaften und Informatik), Dr. Sylvia Ruschin (Hochschuldidaktik), Dr. Lisa Aelker (Hochschuldidaktik), Annika Joosten (FB Wirtschaftsingenieurwesen), Bastian Wulf (FB Ingenieurwissenschaften und Informatik), Dr. Christina Dückers (Hochschuldidaktik), Johannes Hiebl (Hochschuldidaktik). Es fehlt: Angelika Grahl (FB Ingenieurwissenschaften und Informatik)}

Projekt „Dein Weg – Lernhindernisse überwinden“

In diesem Projekt nehmen wir die Studienangebote aus dem Bereich der Technikwissenschaften in den Fokus, die fast die Hälfte der Studienanfänger:innen unserer Hochschule wahrnehmen. Hier sehen wir viele Studierende, die sich mit ihrem Weg durch ihr Studium schwertun, was sich unter anderem in Studienwechsel- oder Abbruchraten und einem größeren Anteil von Langzeitstudierenden widerspiegelt. Es gibt somit offensichtlich verschiedene Lernhindernisse für Studierende, die dem Studienerfolg entgegenstehen. Das Projekt „Dein Weg – Lernhindernisse überwinden“ zielt darauf ab, eine neue Lehrarchitektur zu schaffen, die diese Hindernisse konsequent identifiziert und abbaut. Dies geschieht durch die Verflechtung von vier Handlungssträngen.

(1) Das Studium gilt vor allem wegen der Grundlagen als schwierig. Oft hadern Studierende genau wegen dieser Veranstaltungen mit ihrem Studium oder brechen es sogar ab. Daher werden die Inhalte der Grundlagenfächer im Rahmen dieses Projektes konsequent mit denen der Kernfächer verwoben, so dass Studierende das Grundlagenwissen unmittelbar in den fachlichen Anwendungskontext bringen können. 

(2) Diese Abkehr von der disziplinorientierten Tradition wird flankiert von einer durchgehenden Verankerung von Projektmodulen über den gesamten Studienverlauf, damit die Studierenden von Beginn an disziplinübergreifend arbeiten und relevante Zukunftskompetenzen erwerben. 

(3) Hierzu ist es notwendig, die zeitliche Struktur von Lehrveranstaltungen besser an den Lernbedarfen der Studierenden auszurichten und Alternativen zu den historisch gewachsenen Strukturen mit hoher Fragmentierung und wöchentlichen Stundenplänen umzusetzen.

(4) Im Bereich der Leistungsüberprüfung werden integrierende Formate und Aufgabenstellungen neu konzipiert, in denen Studierende vom ersten Semester an Wissenstransfer erleben und erproben. Bei allen Handlungssträngen wirken Studierende gestaltend mit, um deren Erfahrungen unmittelbar in die neuen Curricula zurückzuspielen.